说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。
一、说教材
1.教材的地位
从地位上、结构上 、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本书/本课中的地位和作用。
2.教学目标
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3.教学重点、难点
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1. 参与式。
2.讨论式。
3.互动式。
4.体验式。
5.研究性学习。
6.谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法，达到体验中感悟情感、态度、价值观，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等，并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以，能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的，并说出这样设计的理由。如能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说教学反思（课后说课）
教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视。
撰稿：杨 勇（政史专业）
审核：杨 勇（政史专业）
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